空间
金文吉
走在树影婆娑的小路上，耳中鸟啼虫鸣，满眼苍翠的绿色，我的心情越发明亮起来。这就是柳镇， 我此行的终点。
在柳镇我受到了盛大的欢迎，校长、老师、学生、村民，几百人聚集在柳镇中学，像接待国家元首 一样站在8月的骄阳里，迎接历史上第一位来柳镇教书的大学本科生。
校长很器重我，给了我学校最好的班级。柳镇人也给了我无言的关爱，在我的窗前经常会出现野鸡、野兔和鸡蛋，我的 材垛水缸成了聚宝盆，永远不会枯竭。为了回报大家的厚爱，我发誓要把我的青春和热血都奉献给柳镇的孩子、柳镇的教育 事业。
印象中的柳镇贫穷，民风质朴，崇尚教育。这一印象来源于我的父母，他们曾是柳镇的下乡知青 。现实中的柳镇依然贫穷。这里的学生学习非常刻苦，老师也非常敬 业。但是不久，我还是发现了很多问题。除了频繁的 考试外，学校常年不组织任何活动。学校没有正式的体育、音乐、美术老师，也不开美术课，学生的生活太枯 燥，每天都 在为考试努力，几乎不参加课间活动。家长为了孩子有更多的时间学习，也不让他们参加劳动。很难想象，一个出身贫寒成 绩优异的农家女孩，竟然不会 缝纽扣,他们甚至不知道香港已经回归。与很多素质教育、职业教育开展得如火如荼的地区相 比，这里更像一个被遗忘的角落。
为了改变这种现状，我组织成立了书法、写作、绘画等兴趣小组，并每周抽出两节自习课作为第二 课堂和 思想品德课时间。在第二课堂上我开始教学生们一些家电维修、果树栽培以及畜禽养殖等知识；在思想品德课上我 教育学生关心政治，培养爱心，树立责任感。在我 的带领下，学生们有了很大变化。他们开始关心起国家大事，关心父母 疾苦。一些学生还学会了勤工俭学，以减轻父母的压力。他们的学习兴趣也高涨起来。学生张 山的小发明—— 无尘黑板擦还获得了省优秀小发明奖。这些小小的成绩，竟然让我高兴得失眠。
我的做法在封闭的柳镇，无疑是一种叛逆。在短短的一个月内我得到了校长的两次警告。但事情 远没有警告那么简单，乡亲们开始疏远我，在他们眼里，一个能教学 生不务正业的老师自然也是一位不务正业的老师。我 的餐桌上再也找不到山珍野味的影子，在不到半年的时间里，我接到了38位家长的投诉，而唯一没有家长投诉 的学生是个 孤儿。13名学生的家长以孩子退学为威胁坚决要求调离我的班级。
在校长办公室，我拿出省优秀小发明奖证书，恳求校长给我一年的时间，我只要求一年的时间。 校长不屑一顾地说，张山没得奖前，学习成绩全年级第二，得了奖后 成绩却是全年级第八。很简单，我的班级分崩离析了 ，而我由班主任变成了科任，只负责两个班级的物理和体育课。自习的时候，这两个班级的班主任都会呆在教室 里，我知 道他们不止是在关心学生，很大的程度上是在防备我，在他们的目光中我总能找到作贼的感觉。
看着学生们被当作学习的机器，每天沉浸在枯燥的学习当中，为了应试而学习，我的心很难受。 我忘记了我还在接受改造，那天体育课，我带同学们去登山，顺便教 他们摄影。孩子们一路上欢声笑语，像一群冲出笼子 的小鸟。事件发生在回校的路上，一个学生为了拍摄一只美丽的蝴蝶，不小心摔下了山坡，手臂骨折了。为了教 育和挽救 我这个不思悔改的异类，学校决定调我去总务处，工作就是负责敲钟，同时，为了学生们的前途，学校还取消了体育课和音 乐课。
我在半年的钟声里彻底颓废了，最后我选择了离开。和学生们告别的时候，我只说了一句话：我本 来想给你们更为广阔的空间，但是我却剥夺了你们仅有的一点空间。
我是在一个微雨的清晨离开柳镇的，我清楚地记得，我走时，有一声鸟啼穿过雨雾，婉转而湿漉。
五年以后，我开着自己的汽车，路过柳镇。在加油站我看到了我的学生栓柱，就是当年那个孤儿 。他告诉我我带过的班级有7名考上了高中，后来他们中的6名考上 了大学。问起大多数学生的现状，他说种地，除了种地 还能做什么？看来，那些没有考上的学生，只有栓住勉强小康了。
发动汽车的时候，我的心被尖锐的酸楚和疼痛充斥着，栓柱的一声老师，让我想起了尘封多年的往 事，我曾经是一位神圣的教师，可是我却做了耻辱的逃兵。
（有删改）
（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）
A.“我”实现了爸妈的心愿终于当上了一名乡村老师，从而使我成为了一个幸运的人，在乡村受到了至高无 上的待遇，我很幸福，决心大干一场。
B.“我”带着梦想很负责任地以学生为主进行个性化的创新教学，不遵守学校的一些陈规陋习。我被学校视 为异类，渐渐失去了我的优势而郁郁不得志。
C.小说在塑造“我”这个主人公的时候运用了侧面描写，心理描写和景物描写，突出“我”从教 命运的一波三折，从踌躇满志到心灰意冷离去。
D.小说的情节先扬后抑，由得宠到失宠、失望、绝望，最后逃离，是因为“我看着学生被当作学习的机器” 心里难受，对这种应试教育无能为力。
E.“我”对五年前的往事的回忆，是揭示小说主题的点睛之笔，一个热血青年的神圣的老师走向了其他的岗 位，呼唤教育的改革春天早日到来。
【知识点】本题考查考生筛选和整合文章信息，概括文章内容的能力，能力 层次为C（综合分析）。
【答案和解析】答案：（1）C、D、B
解析：说明：A项错在原文并未提及“我”的父母心愿是当一名 乡村教、师；B项不明确在原文并未说“我”“不遵守学校的一些陈规陋习。”但如果选B项，给1分 ；；E项错在本文““我”对五年前的往事的回忆，是揭示小说主题的点睛之笔”。
【思路点拨】解答此类题①整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评 价的基础。文章的主旨 是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入 分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理 解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等 问题。②筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的 观点，可以 帮助我们对文章的内容进行评价。③评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离 开作品去进行漫无边际的分 析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作 特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随 意评说。在具体评价时，社会时代背景、作家生平 思想、作品创作实际，都是必须考虑的重要因素。另外，对古典文学作品和外国文学作品的分析和评价还要从社会 历史的 实际出发，而不能用今天的观点去强求古人和外国作家。
（2）作品的主人公是怎样一个人？请简要分析。（6分）
【知识点】考查考生筛选文章信息，鉴赏作品的形象能力，能力层次为C、D 级（理解鉴赏）。
【答案和解析】答案：（2）①有教育梦想，强烈的责任心（2分）；②敢于 冲破传统，有创新思想（2分）；③又有在巨大的压力面前退缩、逃避的懦弱一面（2分）
解析：1点2分。意思答对即可， 解答此题，要重点抓住小说中张大保的言 行和心理活动去分析。
【思路点拨】人物是小说艺术的表现中心。小说家总是把自己的艺术视觉和 艺术重心放在人物性格 的塑造上。鉴赏小说，离不开对人物形象的鉴赏。那么如何鉴赏小说的人物形象呢？首先，要借助 联想与想象，让作品中的人物在自己的头脑里“活”起来；其次， 要以情节与环境为依托，分析、综合出人物 的性格特征；最后，在全面把握人物性格的基础上，分析形象的艺术性和社会意义。
（3）作品结尾写五年后“我”遇到拴柱的情景及感受有何作用？请简要分析。（6分）
【知识点】考查考生分析文章结构、把握文章思路的能力，能力层级为F（ 探究）。
【答案和解析】答案：（3）①从情节上看，是故事的尾声，使故事情节更 加完整（2分）；②从 人物形象上看，交代了“我”的学生五年后的状况以及我的感受反思，使人物形象更加丰 满，更具代表意义（2分）；③从主题上看，深化了小说主题，使作品的意 蕴更加深刻，增强了作品的反思内涵（2分）。
【思路点拨】解答这类题的方法是：①分析文章标题。题目是文章的窗口， 透过它，可以窥见文章 的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容，透过它，不难探寻其中心思想；有的题目巧妙地暗 示中心，分析其喻意，便可归纳出中心；有的题目直接揭示了文章 的中心；至于那些题目仅仅表明记叙的对象、范围或线 索的，我们还可以从其他方面入手。②研究文章的开头结尾（特别是结尾）。“开篇点题”与“画龙点睛 ”是 写文章常用的手法。前者多半是采用议论抒情为主的表达方法，抓住这些带有概括性的关键语句，有助于分析归 纳中心。后者是抓住结尾处具有深刻含意的句子，是 归纳中心的一个有效的方法。③分析文章中议论抒情的语句。一般地 说，记叙文中插入议论抒情是为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力。因此。抓住文中 画龙点睛的议论抒情句， 可以很顺利地找到全文的中心。如果我们找出文中的议论抒情句，作者的创作意图也就明白地显示出来了。
（4）作品为什么以“空间”为题，我们都需要“空间”，请结合文本谈谈你的认识。（8分）
【知识点】本题考查考生理解关键词语含义的能力，能力层次为B级（理解 ）。
【答案和解析】答案：（4）角度提示：①小说中学生缺乏怎样的空间,老师 给了学生什么空间了；②学生获得了哪些空间；③生活中我们需要那些空间。
解析：表明观点，结合文本（4分）；联系实际（4分），共8分。
【思路点拨】解答这类题要注意：①审清题目，明确答题方向，问什么答什 么；②挖掘含意，注意表里虚实，指代双关比喻；③体会用意，注重多个角度，时间地点氛围；④形象为题，侧重线索情节 ，强调主旨情感；⑤思路清晰，答题分清要点，尽量对号入座。
